EL ESTUDIANTE EXITOSO

El Estudiante Exitoso, Editorial Oceano
ISBN: 978-84-494-2869-2

150 JUEGOS

En este libro padres, educadores y cualquier persona que intervenga en la vida del nin@, encontraran actividades para favorecer el propio conocimiento. Estableciendo así vínculos con el entorno, postura corporal, fijación del lenguaje mediante las palabras y las canciones.
Se logra estimular las capacidades sensoriales y cognitivas del niño. Desarrollar su psicomotricidad.

150 Juegos para la estimulación adecuada de 0 a 3 años. Parramón Ediciones, S.A.
ISBN: 84-342-2915-3

CÓMO FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA

Es un libro que persigue alcanzar un doble objetivo: reflesxionar sobre la participación de los alumn@s en la vida de la escuela.
Propone fórmulas pedagógicas que los encaminene en situaciones escolares concretas.

Editorial Graó
ISBN: 84-7827-222-4

LA ESCUELA ANTE LOS CAMBIOS SOCIALES

"Un buen navegante no se define por la capacidad de escoger los vientos con los que se encuentra. Hoy los educadores y los comunicadores sociales no podemos prescindir del hecho de que tenemos que desarrollar nuestra tarea en el marco social de una cultura del espectáculo. Son éstos los vientos que hemos de aprender a controlar y a manejar"

Joan Ferrés

Creatividad y aprendizaje. NARCEA, S.A.

ISBN: 978-84-277-1628-5

MI NIÑ@ NO HABLA BIEN

Uno de los privilegios de la paternidad es contemplar día a día al desarrollo de nuestros hijos. Ver cómo descubren el mundo, lo interpretan y lo dominan.

Carlos González

Libro recomendado para profesionales y padres. Mi niño no habla bien. Editorial La Esfera de los Libros, S.L.

ISBN: 978-84-9734-803-4

FRASE DEL DÍA

El círculo vicioso del aprendizaje surge a partir de la frustración que produce el fracaso.

JUEGO

A lo largo de la infancia y muy vinculado al juego se establecen aprendizajes.
El juego infantil y su metodología. Ediciones Paraninfo, SA
ISBN: 978-84-9732-821-0

DISLEXIA

La Dislexia: Origen, Diagnóstico y Recuperación. Ediciones CEPE, S.L.
ISBN: 84-85252-12-8

SOFÍA

Sofía ha pesado 3570 kg y ha medido 50 cm, es rubia y con la piel blanca como su papi. Su mama ha tenido un parto natural y sin epidural. Para que luego digan de las primerizas, Sofía tiene que estar muy orgullosa de su mami. 

Desde aquí queiero ser participe de vuestra felicidad,  la llegada de Sofía significa el comienzo de una nueva etapa de la vida que debe ser recibida con alegría y buenos deseos.

Muchiiiiisiiiiimos besos para los tres

COMO FUTURA EDUCADORA...

Introducción

El deseo de educar para una ciudadanía global es la que inspira a la educación para el desarrollo, sustentada en la idea de que el cambio global depende de todas las sociedades. Este cambio supondría que esta ciudadanía,  adopte una actitud respetuosa y comprometida con el medio ambiente, los derechos humanos, la igualdad de género, valores de tolerancia hacia los inmigrantes, la población multicultural de nuestros entornos, y que ha pasado a formar parte de la cultura de la paz y de la solidaridad.

No se puede negar que los procesos de globalización de la economía y la política están incidiendo de manera importante en la mundialización de la cultura; hoy no hay fronteras para el enriquecimiento de la cultura pues las redes del conocimiento han roto todas las barreras que los gobiernos habían establecido como distintivos de la cultura local. Actualmente, no podemos seguir comprendiendo los conceptos de nacionalismo, de nación y de identidad en el marco de paradigmas cerrados y estáticos; hoy se han incorporado, y prácticamente impuesto, conceptos culturales más dinámicos e incluyentes.

Desarrollo

Si pensamos  que esta  nueva sociedad será una organización conscientemente construida y libremente vivida, planetaria, con una gran riqueza colectiva producto del trabajo, la creatividad y la técnica: una democracia total -política, económica y social, podemos inferir que la educación del porvenir será también democrática y total, funcionando en una sociedad educadora, donde trabajo, vida, escuela y recreación serán la misma cosa.

La investigación y la innovación educativas tienen importancia, desde luego, pero sobre todo en el sentido de descubrir deficiencias, criticar el sistema o ensayar opciones futuristas.

En este sentido podemos decir que, aun cuando la educación contemporánea representa un gran avance con respecto a la existente en estructuras sociales del pasado, los sistemas escolares actuales son objeto de numerosas críticas, no necesariamente congruentes entre sí ni aplicables a todos los países.

Ellas se refieren, sobre todo, a que la educación o el sistema educativo vigente:

1.       tiene objetivos que no concuerdan con los de la sociedad.

2.       no siempre produce los profesionales que requiere la economía.

3.       cumple acciones restringidas a sólo una parte de la población.

4.       su orientación es básicamente intelectualista y sobre especializada.

5.       su énfasis está en la escolaridad y en el aislamiento con respecto a la sociedad y la vida.

6.       su principal función es la legitimación de la estratificación social existente.

7.       actúa en forma burocrática, autoritaria y represiva.

8.       el estudiante es pasivo y la acción es unidireccional por parte del maestro.

9.       centra la enseñanza en la información, la memoria, el conformismo y la homogeneidad y no en la crítica, la innovación y la creatividad.

10.   utiliza tecnología muy retrasada en comparación con la industria.

11.   sus costos financieros son elevados y crecientes.

12.   son escasos sus logros en cuanto a desarrollar la conciencia social y el espíritu de solidaridad humana.

Conclusión

La educación del futuro será una superación o negación de la presente: una educación para todos, durante toda la vida, en un ambiente de entera libertad, en donde todos seremos educadores y educandos; formadora de hombres totales y versátiles; abierta a toda técnica y a toda innovación; una educación integral, tolerante de la crítica y de la diversidad, cooperativa y solidaria; una educación sin exámenes ni títulos ni problemas de costos, consciente y voluntariamente realizada, como parte de la vida o como la vida misma.

MATES DE 0 A 6 AÑOS

Necesitamos un verdadero entendimiento generalizado del papel que la matemática ha jugado y juega en la sociedad en que vivimos. Desde siempre el hombre ha necesitado las matemáticas, para resolver problemas cotidianos, laborales, técnicos y científicos por tal motivo estas pasan a ser parte imprescindible de la vida del hombre. Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos.

Las actividades que a continuación propongo están encaminadas a asentar las bases de lo que posteriormente será la educación lógico-matemática. Iniciando a los alumnos a la geometría (reconocer y explorar el espacio topológico, reconocer y distinguir la línea recta y trazar distintos tipos de líneas…), conjuntos (reconocer formas y representar conjuntos, establecer relaciones entre los elementos de un conjunto: clasificación y orden…), números (comparaciones entre cantidades, utilizar y representación de los mismos…), medida, etc.

      0-1: Con estas actividades o pautas, se pretende que el niño asimile como bebé, lo que tiene más cercano. El inicio de la percepción del movimiento, adquisición de fuerza y consciencia de los partes de su cuerpo. Así como del cálculo y la geometría.

o   Afectividad; hablarle mucho en tono cariñoso. Caricias por su cuerpo y abrazarle.

o   Cuerpo; moverle brazos y piernas, cogerle de las manos para que se levante, realizar presión sobre extremidades, masajear espalda y cara.

o   El lenguaje; cantarle “los cinco lobitos”, enseñarle a decir “adiós”, hablarle como si se estuviese manteniendo una conversación con el fin de estimular el habla.

o   Los objetos; darle objetos con los que estimular todos los sentidos: los mira, los toca, los tira, los chupa…Como por ejemplo objetos móviles en la cuna, desde diferentes posiciones, objetos con diferentes texturas, grosores y tamaños, sonajero, etc.

o   Para iniciar la reproducción de cantidades en un bebé, el educador le indicará con su propio cuerpo “enséñame una manita, pierna, ojos, nariz, boca…dos manitas, piernas…” Con objetos del aula una muñeca, balón, etc. Cuando se le enseñe dibujos en los que aparezcan diferentes objetos decirle en forma de contar lo que allí se encuentra como por ejemplo, un conejito, dos árboles, una flor…

o   También se le orientara en la comparación de grande y pequeño, indicándoselo con objetos del aula.

o   Las actividades de medida se le enseñaran con un recipiente, este estará lleno y otras veces vacio.

o   La primera experiencia sobre geometría que van a tener los bebes serán a través de su propio cuerpo. El educador introducirá los conceptos de abierto y cerrado, como por ejemplo los ojos están abiertos o cerrados, la boca… 

      1-2: Las actividades que a continuación describo desarrollan las capacidades lógicas, calculo, medida y geometría.

o   Bloques de madera que consta de 48 bloques con diferentes formas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo), color (rojo, amarillo, azul), tamaños (grande, pequeño) y grosor (grueso, delgado). El educador estimulará al niño para construir torres redondas, cuadradas, triangulares y rectangulares.

o   Domino de 1 y dos elementos, el educador ayudara a asociar figuras conocidas, superponiendo cada dibujo con el correspondiente.

o   Para la reproducción de cantidades el educador distribuirá objetos del aula en conjuntos de 1 o 2 factores. Al niño se le indicará por ejemplo que nos indique donde hay dos muñecas por ejemplo. También se le pedirá que indique con su propio cuerpo preguntándole  “¿Cuántas manos, piernas, ojos, nariz, boca tienen?

o   Para una preparación inicial para utiliza la base 10, el educador indicará a los niños que hagan grupos de 2 elementos con los materiales del aula. Con el material de construcción se les puede pedir que hagan casa de 2 pisos. 4

o   Para ayudar al niño en la identificación de cantidades podemos cantar la canción “Un elefante se balanceaba…” indicando los elefantes con los dedos de las manos.

      2-3: El educador a través del material de María Montessori que ella misma denomina como “material sensorial” basado en provocar relaciones de equivalencia y de orden.

o   Mosaicos: dado que la construcción de los mosaicos más sencillos son dificultosas para los niños de esta edad, se aconseja que el niño acceda a ellos y lo manipule libremente.

o   Domino de 1 a 6 elementos, el educador ayudara a asociar figuras conocidas, superponiendo cada dibujo con el correspondiente.

o   Árbol: el educador realizará un árbol de plastilina con unos orificios y unas “frutas” también de plastilina de diferentes colores. Se dispondrá de un dado con tres elementos e iremos poniendo al árbol la “fruta” según la cantidad sacada en el dado.

o   Cuando repartimos galletas, pinturas o cualquier otra cosa en el aula diremos “una”, “dos”, “tres”…

o   Al contar un cuento con imágenes hacemos alusión a las cantidades que aparecen (un sol, dos perros, tres arboles…)

o   Con esta edad, el educando podrá utilizar la caja de Decroly, para que hagan una asociación correcta entre la cantidad de objetos y el número de dedos.

      3-4: Con esta edad hay muchas actividades donde ayudar y fomentar los conceptos matemáticos. Describo algunas a continuación:

o   La Casa: con esta actividad ayudará a los niños a distinguir las formas y trazarlas (línea recta, cuadrado, triangular, etc.)

o   El Helicóptero: con esta actividad aprenderán a trazar líneas curvas, rectas y zigzag.

o   Mosaicos: utilizaremos plantillas para realizar  mosaicos sencillos.

o   Iniciación a la clasificación por colores, tamaños, forma o grosor.

o   El tarro: se componen de varios tarros con distintas cantidades y tamaños. Con esta actividad se establece las comparaciones entre cantidades expresando los resultados con ayuda de cuantificadores y las alturas diferentes.

o   La oruga: es una lámina de la que se trata la práctica de la escritura de los números. Contar los círculos y el orden de los mismos.

o   Calendario o gráfico: donde identificar los números, días de la semana, los meses del año y estaciones.

      4-6: Además de repetir las actividades anteriores ya que a los niños le gusta superarse en actividades que conocen con un nivel superior que se puede incrementar con estas edades. Aunque propongo otras actividades a continuación:

o   El educador le indicara órdenes ya sean en la misma aula o fuera de ella como por ejemplo, que nos traigan cosas cuadradas, redondas, circulares, etc.

o   Establecer relaciones entre los elementos de un conjunto: clasificación, seriación, orden y correspondencias.

o   Iniciar operaciones entre conjuntos como unión e intersección.

o   Realizar operaciones elementales con los diez primeros números naturales.

o   Medir el peso de un cuerpo o objetos diversos y expresar el resultado.

o   Realizar estimaciones temporales e iniciarse en la medida del tiempo. Observación de la hora de las comidas que se realizan en el día, observar los distintos tipos de relojes (digital, de manecilla, arena, sol, etc.)

o   Dibujar figuras geométricas de hasta 8 lados.   

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dificultades de aprendizaje.Guía Didáctica. Editorial Sanz y Torres, S.L.
ISBN: 84-96094-01-4 (obra completa)

SUPERDOTADOS

En ocasiones el fracaso escolar de algunos alumnos no es por no tener capacidad para ello sino por la falta de adaptación a las necesidades del aprendizaje.
Un buen libro donde refleja esta y otras cuestiones es:
El superdotado. Editorial Medici 2010.
ISBN: 978-84-9799-092-0

CREATIVIDAD

Todo el mundo debería ser creativo.
La creatividad hace que la vida sea más divertida, más interesante y más plena de triunfo.
Sin creatividad solo hay repetición y rutina.

La creatividad es una habilidad que se puede aprender, desarrollar y aplicar.

Edward de Bono

Estas son algunas de las frases de este autor. En su libro desarrolla 62 ejercicios para desarrollar la mente. Os lo recomiendo.

Creatividad de Edward de Bono. Ediciones Paidós Ibérica, S.A.

ISBN: 978-84-493-2080-4



140 JUEGOS

Este libro está destinado a niñ@s con problemas de aprendizaje. Aunque en todo momento se refiere a los profesores. Creo firmemente que los papas y mamas que quieran o puedan invertir tiempo en sus hijos si tienen este problema también les puede ayudar.

ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE - EDICIONES CEAC
ISBN: 84-329-1737-0

IKER

38 semanas esperandote, en el último momento le das el primer disgusto a tu mami, te das la vuelta.
Lo que tu mami no sabe es que como todos los hij@s aunque sea en el utero materno al final como hij@s  hacemos lo que queremos.
Un abrazo lleno de cariño para los nuevos padres. Quienes tendrán la alegría de entregarle su amor y verlo crecer como un ser maravilloso que los colmará de felicidad.

APRENDER A APRENDER

Una de las causas principales del fracaso escolar es que nuestros hij@s no tienen habitos de estudio.
Os recomiendo un libro que de forma muy esquematica y sencilla, nos indica como promover esta acción.


Aprender a Aprender Técnicas de Estudio - Editorial Oceano
ISBN: 978-84-494-2826-5

ACTIVIDADES CON LAS MATES

Una buena base de mates o aprenderlas jugando, será una buena idea para que nuestros niñ@s no fracasen en esta asignatura.
Os recomiendo dos libros:

Actividades para jugar con las matemáticas 1 y 2 de ediciones CEAC
ISBN:84-329-9380-8
ISBN:84-329-9381-6

TODA ACCIÓN EDUCATIVA

En todo proceso educativo debe darse un equilibrio constante entre el desarrollo de las aptitudes propias de cada persona, con su integración óptima en el contexto en el que habita. Es decir al hablar de personas, tenemos que tener en cuenta que somos singulares y únicos por nosotros mismos. Somos iguales porque compartimos la misma naturaleza pero a su vez muy diferentes ya que dependiendo de nuestra forma de pensar, actuar, etc., somos personas individuales y singulares. De ahí la necesidad de la educación teniendo en cuenta que el ser humano posee los siguientes rasgos:

      Singularidad: El ser humano aunque biológicamente seamos iguales, es decir tenemos los mimos órganos y funciones vitales. A nivel psicológico somos únicos, no hay dos personas iguales. Su finalidad educativa es la individualización y la creatividad del individuo. Engloba las características individuales, las actitudes, el modo de enfrentarse a cambios imprevistos, motivaciones, necesidades e intereses que nos diferencian de los demás, a los que debe adaptarse el proceso de enseñanza y aprendizaje. El ser creativo lleva implícito un estilo educativo en el que se aprende por descubrimiento, lo cual es más gratificante.

      Autonomía: Es el medio por el que cada sujeto debe adquirir las habilidades de gobierno de sí mismos y de sus propias decisiones. Este rasgo irá apareciendo en el individuo dependiendo del grado de madurez que podemos ir obteniendo a lo largo de nuestra vida. Vivir de forma autónoma, activa, desarrollando todas nuestras facultades y posibilidades. Siendo uno mismo, asumiendo las consecuencias de tomar nuestras propias decisiones.        La actividad se produce de fuera a adentro, lo asumimos y lo integramos en nuestra forma de ser, tarea del educador y de dentro a fuera, actuando sobre lo aprendido, e introduciendo nuestro estilo personal. Debe ser activa dentro de la enseñanza.

      Apertura: El hombre vive en comunidad, necesita de otros para alcanzar un desarrollo pleno de todas sus capacidades. Su finalidad es la socialización: la singularidad es sinónimo de apertura, buscar el equilibrio individual y social, logrando la autorrealización. La participación y la comunicación es uno de los principios más demandados en los últimos tiempos. Ya que es fundamental y necesario para el desarrollo personal y social del individuo. Desarrollar la capacidad de diálogo, trabajo en equipo y colaboración, debe estar muy presente en la educación.

      Unidad: Es una realidad multidimensional, la educación alcanza su pleno sentido en la medida en que logra la educación integral de todas sus capacidades.

EL EDUCADOR

Un educador efectivo independientemente del ámbito en el que desarrolle la tarea de educar, debe conocer y comprender las necesidades del ser humano, y para ello hay que estudiar las siguientes dimensiones sin perder de vista la interrelación de cada una, con la realidad y el entorno en el que se desenvuelve cada persona.

      Dimensión física: el desarrollo físico del cuerpo humano resulta clave para la evolución de otras dimensiones.

      Dimensión psicológica: tres aspectos fundamentales; la afectividad, personalidad y voluntad.

      Dimensión cognitiva: inteligencia. Capacidad de conocer, concebir y comprender las cosas, conocer la realidad, comprenderla, representarla y adaptarse a situaciones nuevas.

      Dimensión social: evolución madurativa necesaria en el individuo, con el fin de dotarle de las actitudes necesarias para la integración en sociedad.

      Dimensión moral: desarrollar cada una de las dimensiones señaladas de tal forma que podamos llegar a ser quienes queramos ser. Esta aporta el eje de la educación, ya que proporciona el sentido de la acción humana.

      Dimensión afectiva y volitiva: nos ayudará a querer aquello que la razón nos presenta como bueno y actuar para su logro.

Las características básicas de la evolución de la persona es descubrir sus necesidades concretas, identificar las diferencias individuales, determinar los logros que se pueden esperar de cada persona, determinar las influencias del entorno en el que viven y su nivel de integración y reconocer su biografía, oportunidades de desarrollo y logro de expectativas.

La educación alcanza su significación plena en la comprensión de esos procesos desde la raíz misma de la unidad de la persona. Debemos atender a una educación diferenciadora. Un educador debe saber que la auténtica educación es la que conduce al hombre a la perfección, a su madurez.

DISLALIA

La dificultad de articular las palabras, puede ser tambien una consecuencias de fracaso escolar. Ya que el niñ@ no se siente integrado en el funcionamiento normal de la clase y la posible discriminación de los compañeros. Llegando a la desmotivación

Los niños y niñas que presentan dislalias en su habla presentan:

 

• Una presencia de errores en la articulación de sonidos del habla al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición.
• Suele tener más de cuatro años.
• No existe evidencia, ni diagnóstico de hipoacusia, trastornos neurológicos, deficiencia mental, ni cambio idiomático.

Un libro que nos habla del tema extensamente y que recomiendo es:

Educar y reeducar el habla con cuentos de la editorial CCS
ISBN: 84-8316-959-2

FELIZ DIA DE LA MADRE!!!

TE QUIERO MUCHO

VENDEN MOTO...

Nos han tomado por tontos, nos quieren hacer creer que los recorte en educación es un bien para nosotros. Agusto se quedo el señor ministro con la siguiente reflexión.
"Para el señor ministro de Educación, el aumento de niños en un aula sirve para alcanzar el objetivo de que se relacionen y socialicen".

¿Realmente es que somos imbéciles?

EDUCACIÓN

El hombre nace biológicamente indeterminado, inacabado, inmaduro pero con una plasticidad que le posibilita pasar a la humanización, producto de su evolución cultural. Su indeterminación hace que tenga la necesidad y la posibilidad de educarse, y convertirse en un ser cultural porque está capacitado para ser educado, con predisposición y actúa contribuyendo a ello. Está cambiando en la sociedad el concepto de educación de ser como algo temporal, relacionado con la etapa escolar y académica a un aprendizaje continuo. La educación es una realidad constante para el hombre, es un proceso humano con el fin del perfeccionamiento y evolución a un estado optimo de desarrollo, consiguiendo su propia identidad. En su proceso de formación es necesaria la influencia del otro, es un ser social por naturaleza y necesita de esa influencia para crearse él mismo y su autorregulación, metas y capacidades que dan paso a la madurez. Esas influencias que necesita para su desarrollo también condicionan su educación, el ámbito en el que vive es uno de los puntos más importantes que le condicionará.

¿Cuál es el propósito de la educación?

El propósito de la educación es ayudar y orientar al educando. Es un proceso de socialización y endoculturación para desarrollar capacidades físicas e intelectuales. Transmitir y conservar la cultura de la sociedad en la que vivimos.

¿Se puede cumplir este objetivo con la exclusiva intervención de la escuela?

La escuela en exclusiva no puede hacer frente a cumplir este objetivo ya que el principio de educatividad reside en toda persona entorno, objeto o recurso.

En la actualidad hay diversos educadores no solo las familias y escuelas (educadores “clásicos) sino los medios de comunicación, el lugar donde vivimos, las tecnologías, la forma de vestir, el estilo de música, etc. (“nuevos” educadores).

El educando  necesita todos estos agentes para su correcta educación.

¿Debemos hablar de diferentes escenarios y profesionales de la educación?

Hay tres escenarios claramente diferenciados y dependiendo de estos, los profesionales que se dedican a ellos son diferentes.

      Formal: Es el proceso de enseñanza-aprendizaje, planificado y jerarquizado. Se desarrolla en instituciones (colegios, institutos, universidades). Se enseñan las competencias básicas para el aprendizaje y contenidos fundamentales. Con el fin de que se adquiera competencias básicas. El agente en este caso son los profesores. Tiene una titulación académica de carácter y validez oficial.

      No Formal: Esta fuera de la estructura de la educación formal, dejando atrás sus limitaciones espacio-temporales. Los grupos se forman a partir de necesidades o intereses concretos. Es más flexible a la hora de adaptarse ante las demandas formativas puntuales que demande la población. El agente en este caso sería por ejemplo un monitor de tiempo libre.

      Informal: Es un aprendizaje que se adquieres con la interacción con el propio entorno, a la comunicación con los demás y a las experiencias que adquirimos día a día. Surgen de forma espontánea, no tiene ninguna estructuración, ni planificación. No existe una intencionalidad educativa expresa en el agente, ni en los actores. Tiene una ausencia total de diplomas y certificaciones.

DONDE ESTAREMOS ???

Con tanto recorte, aumento de ratio en las aulas...donde ha quedado muchos de los articulos de la LOE. En el proximo informe PISA, ni aparecemos. La calidad de nuestro sistema repercute directamente en el futuro de este país. Seguiremos a la cola de Europa como siempre más tontos fuimos cuando nos creimos que eramos algo, sin serlo.

"ATENTADO" EDUCATIVO

CURTIS W.JOHNSON

Presidente del Grupo Citistates, político, mediador activo, periodista, comentarista y conferencias en educación.

Defiende la enseñanza aprovechando las nuevas tecnologías. En una enseñanza personalizada al ritmo y motivaciones.

Pone de ejemplo como un instituto de un pequeño municipio rural donde este modelo de educación, los alumnos trabajan en grupos, los profesores van de un lado  a otro solucionando problemas, respondiendo dudas, dando consejos y animando a los chicos. Algunos de ellos preparan presentaciones orales, resolución de problemas… niños mayores ayudando a los más pequeños. Es el tipo de escuela que él defiende y que poco a poco van surgiendo.

MARK PRENSKY

Escritor y orador en el aprendizaje y la educación. Es conocido como el inventor y divulgador de los términos “nativo” y inmigrante” digital. También diseña juegos de aprendizaje, y es reconocido como experto en el uso de juegos en la educación.

Hace una reflexión dirigida a la mala prensa de los medios de educación ante los videojuegos. Defiende que aquellos que crecieron jugando con videojuegos (demostrado científicamente), son mejores músicos, constructores, hombres de negocios, empresarios, y la razón es que los videojuegos les ha enseñado a asumir riesgos y aprender a actuar a partir del un feedback. Los aficionados a los videojuegos suelen tener mejor visión periférica, mayor concentración. Son capaces de mantener la atención a distintas cosas.

Es evidente que en la sociedad que actual la mayoría de las cosas que les interesan suceden en pantallas grandes o pequeñas. Las generaciones actuales lo saben y focalizan su atención.

PARA NAVARRICA, Felicidades!!!

Aprender y crecer forma parte de la evolución del alma. Siempre que aprendemos algo nuevo profundizamos en nuestro entendimiento de la Vida. Hay muchísimas cosas que aún no hemos aprendido. Todavía nos falta por explorar y usar un 90% de nuestro cerebro. Pienso que estamos en una época increíble y estimulante para vivir. Vívela con amor y entusiasmo. No te dejes abatir por las situaciones y las personas. Si ves que tus fuerzas flaquean, cierra los ojos respira profundo.

Louise L. Hay 

UNIVERSIDAD

Alguien me puede decir ¿quiénes van a poder ir a la universidad en este país?
Las cosas cada día más dificiles para los jovenes y no tan jovenes en los que me incluyo queremos formarnos. Aquí os dejo un artículo, para que le echeis un vistazo.

Tasas académicas y reestructuración universitaria.

KEN ROBINSON

Sir Ken Robinson es un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.

En una entrevista en el programa de redes con Eduardo Punset, sostiene que tenemos unos sistemas educativos desfasados, anacrónicos. Ya que fueron creados para épocas distintas a la actual. En ese sistema se insiste en elevar los estándares de las matemáticas y la lengua, pero hay otras disciplinas como las artísticas, las humanidades, la educación física que también cuentan y son importantes para una educación completa.

Deberíamos plantearnos ¿cuál es el propósito de la educación? ¿qué es lo esencial? La educación tiene algunos retos, uno de ellos es el económico, una persona que tiene estudios encontrará un trabajo con una mejor posición y la economía se beneficiará. De índole cultural, su propósito es ayudar a las personas a entender el mundo que les rodea, desarrollar un sentimiento de identidad cultural y conocer otras culturas y la suya propia en particular. Educación personal, ayudar al individuo a que descubra sus talentos, limitaciones y destrezas.

Ken Robinson es un defensor de la desafortunada división entre las ciencias, la cultura y las artes. Como resultado de esta escisión entre la ciencia y las disciplinas artísticas, se ha ignorado un campo fantástico: la creatividad. Propone retomar una concepción de creatividad que devuelva  la relación entre las disciplinas artísticas y científicas, puesto que ambas salen perjudicadas de la separación.

También sostiene que la medición del cociente intelectual no estudia la totalidad de la humanidad Ya que hay gente que se le da bien hacerlo y otras no. La inteligencia entraña mucho más de lo que se puede medir con esos test. Para que fuesen más completas y concretas se deberían ampliar las preguntas como, ¿sabes gestionar un negocio de éxito? ¿sabes bailar? ¿sabes escribir poesía?... Si el ser humano solo tuviese habilidades que solo se miden en un test de inteligencia, la mayor parte de la cultura humana no habría existido.

REFORMA EDUCATIVA,trabajo teoria educación

PREAMBULO

En las sociedades actuales conceden gran importancia a la educación que recibe su sociedad ya que de ella dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, ect… integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica. Una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.

Lograr que los ciudadanos puedan recibir una educación y una formación de calidad, sin que ese bien quede limitado solamente a algunas personas o sectores sociales.

Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades.

Todos los centros sostenidos con fondos públicos tienen que recibir los recursos materiales y humanos necesarios para cumplir sus tareas.

Hay que mejorar la selección y  capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, aumentar la matriculación en los estudios científicos, técnicos y artísticos y aprovechar al máximo los recursos disponibles, aumentando la inversión en recursos humanos. Los docentes tienen que llevar una formación continua y obligatoria para adaptarse al momento y las necesidades que la sociedad demanda.

Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros desde el ciclo inicial de la enseñanza, aumentar la movilidad y los intercambios y reforzar la cooperación europea.

Se debe concebir la formación como un proceso permanente, que se desarrolla durante toda la vida. Se sabe que la capacidad de aprender se mantiene a lo largo de los años, aunque cambien el modo en que se aprende y la motivación para seguir formándose. También se sabe que las necesidades derivadas de los cambios económicos y sociales obligan a los ciudadanos a ampliar permanentemente su formación. En consecuencia, la atención hacia la educación de las personas adultas se ha visto incrementada.

Permitir que los jóvenes que abandonaron sus estudios de manera temprana puedan retomarlos y completarlos y que las personas adultas puedan continuar su aprendizaje a lo largo de la vida, esto  exige concebir el sistema educativo de manera más flexible. Y esa flexibilidad implica establecer conexiones entre los distintos tipos de enseñanzas.

Una educación de calidad para todo el alumnado tiene en cuenta la diversidad de sus intereses, características y situaciones personales. Los centros docentes necesitan cierta autonomía y capacidad de decisión que afecta tanto a su organización como a su modo de funcionamiento. Las Administraciones pertinentes tienen que establecer un marco general que plasme como desenvolverse la actividad educativa. Con ese margen de autonomía que les permita adecuar su actuación a sus circunstancias concretas y a las características de su alumnado, pueden conseguir el éxito escolar de todos los estudiantes. Las  Administraciones responsables de la educación deben proporcionar a los centros los recursos y los medios que necesitan para desarrollar su actividad y alcanzar tal objetivo, mientras que éstos deben utilizarlos con rigor y eficiencia para cumplir su cometido del mejor modo posible. Para ello las Administraciones tendrían que premiar a aquellos centros que adaptando el currículo a sus necesidades llegan a los objetivos señalado por el mismo. Dichos objetivos deben ser presentado por el centro a las Adminitraciones correspondientes un mes después del inicio del curso. Realizando un marco legislativo capaz de combinar objetivos y normas comunes con la necesaria autonomía pedagógica y de gestión de los centros docentes obliga, por otra parte, a establecer mecanismos de evaluación y de rendición de cuentas.

La evaluación es muy importante para tener un seguimiento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Por ese motivo, resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes de la actividad educativa, alumnado, profesorado, centros, currículo, Administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situación existente y el desarrollo experimentado en materia de educación. A los centros docentes, obligan a revisar el modelo de la formación inicial del profesorado y adecuarlo al entorno europeo. Por otra parte, el desarrollo profesional exige un compromiso por parte de las Administraciones educativas por la formación continua y de carácter obligatorio del profesorado ligada a la práctica educativa.

TÍTULO PRELIMINAR

Principios:

1.      Un Sistema Educativo de calidad, independientemente del estatus y contexto social en el que se esté.

2.      Equidad, que garantice la igualdad de oportunidades.

3.      Concepción de la educación como aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda y la sociedad.

4.      Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

5.      Orientación educativa y profesional de los estudiantes, para lograr una formación personalizada.

6.      Esfuerzo y motivación del alumnado.

7.      Esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones e instituciones.

8.      Educación para prevención de conflictos y la no violencia en la vida personal, familiar y social.

9.      Igualdad de derecho y oportunidades efectiva entre hombres y mujeres.

10.  Consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

11.  Evaluación del conjunto del sistema educativa.

12.  Cooperación entre Estado y Comunidades Autónomas.

Fines:

1.      Pleno desarrollo de la personalidad y capacidades de los alumnos.

2.      Respeto de los derechos y libertades fundamentales, igualdad en todos los aspectos entre hombres y mujeres.

3.      Tolerancia y libertad, así como la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

4.      Educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

5.      Formación para la paz, el respeto a los derechos humanos y a la vida de todos los seres vivos y el medio ambiente.

6.      Desarrollo de las capacidades de los alumnos, sus aptitudes y conocimientos, desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

7.      Formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

8.      Capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

9.      Capacitación para comunicarse en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, en un idioma oficial a nivel mundial (inglés), y otras lenguas extranjeras de libre elección.

10.  Los poderes públicos deben favorecer la calidad de la enseñanza, tanto en recursos humanos y materiales.

Capítulo I

1.      El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles.

2.      Las enseñanza que ofrece el sistema educativo son los siguientes:

a.       Educación Inicial.

b.      Educación Infantil.

c.       Educación Primaria.

d.      Educación Secundaria obligatoria o Educación Puente obligatorio.

e.       Bachillerato

f.       Formación Profesional.

g.      Enseñanzas de idiomas.

h.      Enseñanzas Deportivas.

i.        Educación de personas adultas.

j.        Enseñanza Universitaria.

3.      La educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria obligatoria o educación puente obligatorio constituyen la educación básica.

4.      Una vez superada con  carácter positivo la educación secundaria obligatoria o puente obligatorio se dotará de un Título al alumnado. Este podrá optar por continuar sus estudios pasando a Bachillerato o bien a formación profesional, enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño o enseñanzas deportivas de grado medio.

5.      Una vez superado Bachiller se dotará al alumno de un Título de enseñanza superior. Este podrá optar por la enseñanza universitaria, enseñanzas artísticas superiores, enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño o enseñanzas deportivas de grado superior.

6.      Las enseñanzas de idiomas que no estén dentro de la enseñanza obligatoria, las enseñanzas artísticas y las deportivas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial.

7.      La enseñanza universitaria se regula por sus normas específicas.

8.      Las enseñanzas a las que se refiere al apartado 2 se adaptarán al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

9.      Se garantizara el derecho a la educación de quienes no pueden asistir de modo regular a los centros docentes, desarrollando una oferta educativa adecuada a distancia. Dotando a los centros de los medios materiales necesarios.

10.  La enseñanza básica es obligatoria y gratuita para todas las personas.

11.  La enseñanza básica comprende desde los tres años de edad hasta los dieciséis.

12.  Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo.

Educación Inicial

1.      Tiene carácter voluntario y va desde los 0 a los 2 años de edad.

2.      La responsabilidad fundamental será de las madres y padres o tutores, los centros de educación inicial cooperarán estrechamente con ellos.

3.      Únicamente tendrá un ciclo que se dividirá en tres “cursos”.

Educación Infantil

1.      Tiene carácter obligatorio.

2.      Desarrollaran habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

3.      También tendrá un ciclo dividido en tres etapas, que comprenderán entre los 3 y 5 años de edad.

4.      Recibirán la formación elemental o A1 en inglés.

Educación Primaria

1.      Tiene carácter obligatorio.

2.      Constara de tres ciclos y cada uno de ellos se dividirá en tres etapas, correspondientes a las edades comprendidas entre los 6 y 14 años.

3.      Se formará al alumnado en materia de inglés hablado y escrito, que comprenderán los niveles, básico (A2), intermedio (B1), avanzado (B2).

Educación Secundaria obligatoria o Puente obligatorio.

1.      Es de carácter obligatorio y correspondientes a las edades entre los 15 y los 16 años.

2.      Aquí al alumno se le orienta, ya sea para la continuación de su vida académica o laboral.

3.      Afianzando e interiorizando los aprendizajes elementales y dotándoles de nuevos, para que le sirvan para desenvolverse a lo largo de la vida.

4.      El título de E.S.O. o E.P.O se adquiere aprobando las materias. Los alumnos que no superen dichas materias se le dará la opción de hacer un año más en un curso de refuerzo, para poder optar a dicha titulación.

5.      Por otra parte se les hará una prueba aparte del idioma obligatorio (inglés), para optar a un título oficial acreditando un nivel avanzado (B2). Si no superase dicha prueba no se le dotará de dicho título y lo podrán obtener acudiendo a los cursos correspondientes en el E.O.I.

Bachillerato

1.      Dos cursos y tres modalidades, organizados en distintas vías, según las materias de modalidad y optativas elegidas.

2.      Se formará independientemente de la modalidad elegida en materia de inglés hablado y escrito superior (C1).

3.      El título de Bachillerato se adquiere aprobando las materias.

4.      Por otra parte se les hará una prueba aparte del idioma obligatorio (inglés), para optar a un título oficial acreditando un nivel superior (C1). Si no superase dicha prueba no se le dotará de dicho título y lo podrán obtener acudiendo a los cursos correspondientes en el E.O.I.

5.      Para acceder a la Universidad es necesario superar una prueba única homologada.

FP

1.      Una vez finalizados los estudios obligatorios o bachillerato, se podrá acceder a los ciclos de grado medio y de grado superior de distintas familias profesionales.

2.      El grado medio tendrá una duración de dos años, el primero en materia teórica y el segundo en materia practica. Y el grado superior tendrá una duración de tres años, los dos primeros teóricos y el tercero de materia práctica.

3.      Esta educación estará reglada, continua y para el empleo.

4.      Se establecen conexiones entre la educación general y la formación profesional.

Enseñanzas Artísticas

Se revisa la ordenación de estas enseñanzas por 1º vez desde 1990. Regula las enseñanzas profesionales de música y danza de grado medio y de artes plásticas y diseño, de grado medio y superior y las enseñanzas superiores de música y danza, de arte dramático, conservación y restauración de bienes culturales y los estudios superiores de artes plásticas y diseño.

Enseñanzas de Idiomas y las enseñanzas deportivas

Regula las enseñanzas de idiomas en las EOI (Escuelas Oficiales de Idiomas), que se adecuarán a los niveles recomendados por el Consejo de Europa y también, y por primera vez, en una Ley de educación, las enseñanzas deportivas.

A todo lo anterior, habría que añadir las enseñanzas de personas adultas y la educación en valores y para la ciudadanía, cuya finalidad es ofrecer espacio de reflexión, análisis y estudio acerca de las características y funcionamiento de un régimen democrático, la Constitución, las declaraciones y tratados internacionales de los derechos humanos, los valores comunes de la ciudadanía democrática.