LA DEPRESIÓN NO ES EXCLUSIVIDAD DE LOS ADULTOS

Cuando hay un cambio pronunciado en la conducta de un niñ@, sus notas bajan, no quiere estudiar, no quiere ir al colegio, etc. Debemos considerar que está deprimido.

Algunas de las muestras que dan es un comportamiento agresivo.

PERSPECTIVAS

EL CONSUMO HABITUAL DE CANNABIS ENTRE LOS JÓVENES LLEVA AL FRACASO ESCOLAR



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40.000 jóvenes adolescentes fuman una media de uno o dos porros diarios. Así lo estima la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, como parte de un consumo muy problemático de cannabis.

Este informe deja constancia de cómo el consumo habitual de esta sustancia provoca “deficiencias en la memoria, la atención, la capacidad psicomotora, etc…”

La concusión del estudio es que el cannabis es la droga más popular. Y que la mayoría de los jóvenes consumen en grupo y los fines de semana.

DICTADO

TIPOS DE APRENDIZAJE

• Significativo: Es uno de los más utilizados en la enseñanza. A partir de conocimientos adquiridos por el alumno se introducen unos nuevos.

Ejemplo: Los alumnos saben que la tierra gira alrededor del sol. A través de ese conocimiento podemos explicarle el movimiento de rotación y el de traslación.



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• Por descubrimiento: El alumno investiga, selecciona y encuentra los contenidos y el material por si mismo. Incorporando a su estructura cognitiva. Este aprendizaje puede estar guiado por el profesorado.

Ejemplo: Un eclipse, es un fenómeno que el alumno descubre debido a los movimientos de la Tierra.

• Por observación: A través de la observación o la imitación, los alumnos adquieren los conocimientos.

Ejemplo: La observación en un microscopio los alumnos ven las fases de la mitosis y comprenderlas mejor que con una explicación.

• Por repetición: Es el que se denomina comúnmente aprender de memoria.

• Receptivo: El alumno recibe el contenido a través de las explicaciones del profesor, material impreso, información audiovisual, los ordenadores, etc…

• De mantenimiento: Descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

• Innovador: Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores y renovar los antiguos.

D) ALUMNOS

Hay que tener en cuenta al alumno como parte del fracaso escolar. Su motivación y su esfuerzo son variables e  importantes. El Ministerio de Educación insiste en una de ellas, el esfuerzo, situándolo como la causa principal de su fracaso escolar. Es cierto que este factor es relevante y explica una parte de los problemas de aprendizaje. La motivación y el esfuerzo del alumno están en gran medida condicionados por su entorno social, su vida familiar y su experiencia educativa. Es preciso señalar que la capacidad de los alumnos es un factor que tiene una estrecha relación con el éxito escolar. Hay alumnos que tienen dificultades para el aprendizaje. Si no encuentran una atención más individual del maestro, ayuda familiar o un refuerzo extraordinario, existe el riesgo de acumular retraso escolar. Su autoestima se resiente y se frustra ante el proceso de aprendizaje.  Les cuesta aprender, no lo consiguen y no son reconocidos por ello. Llegando inevitablemente a la pérdida de motivación.

C) SISTEMA EDUCATIVO, CENTRO DOCENTE, AULA

No debemos olvidar que el sistema educativo tiene una parte importante de responsabilidad en el porcentaje del fracaso escolar. Podemos destacar cuatro factores como más específicamente relacionados con las disfunciones del sistema educativo: el gasto público, el tiempo de aprendizaje, la flexibilidad organizativa y curricular, y la formación y el estilo de enseñanza de los docentes.

      GASTO PÚBLICO: ¿hasta qué punto el gasto en educación influye en los resultados de los alumnos?

No cabe duda que el incremento del gasto público en educación favorece la mejora de las condiciones de la enseñanza: permite incrementar la plantilla de los centros, reducir el número de alumnos por aula, aumentar los orientadores y profesores de apoyo, disponibilidad de recursos en los centros educativos,… etc.

     EL TIEMPO DE APRENDIZAJE: El tiempo de enseñanza es también una variable importante. Lo más importante no es el tiempo disponible sino el tiempo real de aprendizaje. La organización de los alumnos en el aula, el clima de aprendizaje y es el estilo de enseñanza del profesor. Estos factores no son fáciles de medir pero son factores a tener en cuenta frente al tema que nos ocupa.

     LA FLEXIBILIDAD ORGANIZATIVA Y CURRICULAR: Para enfrentarse con éxito a los alumnos con mayor riesgo de fracaso escolar, es importante la autonomía de los centros, capacidad de adoptar decisiones, disponibilidad de recursos para elaborar programas específicos, organización flexible de los grupos de alumnos, etc…

Sin embargo, la tradición educativa española es enormemente centralista y homogeneizadora. Las principales decisiones sobre el equipo docente y la organización de los centros son adoptadas por la administración educativa y son comunes para todos los centros. Además, los recursos disponibles se distribuyen por igual. Sin tener en cuenta los rasgos propios de cada centro y los posibles proyectos.

     ESTILO DE ENSEÑANZA Y FORMACIÓN DE LOS PROFESORES: La forma de enseñar de los profesores está relacionada directamente con la motivación de los alumnos y el progreso en sus aprendizajes. En aquellos países cuyos profesores tienen una tradición en desarrollar una enseñanza funcional y aplicada, conectada con la experiencia y con la vida real. Tendrán una cierta ventaja en comparación con aquellos otros más vinculados a la exposición teórica y a la adquisición de conceptos.

La utilización de los recursos de la escuela no está relacionada exclusivamente con el método de enseñanza de los profesores. Si no de la posesión de los mismos.

La gestión del aula es muy importante a tener en cuenta. Adaptar el estilo, el método de enseñar a la diversidad de los alumnos y mantener el clima de trabajo. Desborda a gran número de profesores, especialmente a los que trabajan con alumnos de sectores sociales desfavorecidos.

Estas dificultades se consolidan cuando no existe un proyecto del centro capaz de llegar a las demandas de estos alumnos. Sintiéndose los profesores poco preparados y motivados para enseñar a alumnos con mayor riesgo de abandono y de fracaso. El método de enseñanza que utilizan los profesores y sus habilidades para organizar el trabajo en el aula están estrechamente relacionados con su formación.

B) FAMILIA

En el seno familiar tiene que hacer una reflexión de la implicación de sus miembros en el fracaso escolar del niño. Hay que tener en cuenta el clima familiar, el apoyo de los padres en los estudios de sus hijos, los hábitos lectores de los mismos, las actividades culturales, etc. También hay que tener en cuenta las frustraciones o perspectiva de los progenitores.

En muchas ocasiones la falta de sintonía y unidad de criterios entre los padres y educadores llevan al alumno al desinterés y la desgana.

A) SOCIEDAD

Algunos de los estudios realizados sobre la influencia del contexto sociocultural se han orientado en tres direcciones. En primer lugar, han estudiado el impacto del propio alumno en su proceso académico. En segundo lugar, han tratado de comprobar el efecto debido al contexto medio del centro. Es decir, si los alumno que están escolarizados en un centro situado en un contexto sociocultural alto, obtiene mejores resultados que aquellos que por lo contrario están en un contexto sociocultural bajo. En tercer lugar, han observado el impacto del contexto sociocultural en la vida del centro y en la acción de los profesores en el aula. El contexto sociocultural no solo influye en los resultados de los alumnos sino en la cultura, organización y funcionamiento del centro escolar. Y  las relaciones de los profesores con las familias y los alumnos.

Otros factores sociales que influyen en el fracaso escolar es la competitividad social, el barrio donde resides, los lugares de ocio, la implicación familiar, la existencia de estímulos culturales como museos, teatros, etc…

NIVELES E INDICADORES PARA COMPRENDER EL FRACASO ESCOLAR

A. SOCIEDAD

Contexto económico y social

B. FAMILIA

Nivel sociocultural

Dedicación

Expectativas

C. SISTEMA EDUCATIVO

Gasto público

Formación e incentivación de los profesores

Tiempo de enseñanza

Flexibilidad del currículo

Apoyo disponible especialmente a centros y alumnos con más riesgo

CENTRO DOCENTE

Cultura

Participación

Autonomía

Redes de cooperación

AULA

Estilo de enseñanza

Gestión del aula

D. ALUMNO

Interés

Competencia

Participación

LA CRISIS NO AYUDA A MEJORAR EL FRACASO ESCOLAR

Trias acepta bajar un millón los fondos para guarderías

¿Por qué la reducción de recursos afecta  siempre  a los mismos?

Con esta decisión habrá familias que no puedan acceder a llevar a sus hij@s a una guardería. Ya que dependen de dichas ayudas, becas, subvenciones, para acceder a este servicio. Ya sean  públicas o privadas/concertadas.  Madres y Padres que solo así pueden acudir a sus puestos de trabajo.

Eso si ahora y siempre se tendría que poner mayor énfasis en estudiar que dichas ayudas verdaderamente se destinen a familias que lo necesiten. Con un mayor estudio de las solicitudes se prevendrían los fraudes. Con esas medidas se ahorrarían mucho dinero, que en épocas de escasez económica se garantizarían estas ayudas. Para así poder seguir ayudando a los que realmente lo necesiten.

ALGUNAS DEFINICIONES

Existen muchas definiciones de fracaso escolar, dependiendo de los factores que se tengan en cuenta.
Una de ellas consiste en la unión de diversos factores que refleja el trabajo directo de los alumnos. Como las malas calificaciones, la repetición de curso, la fragilidad de los conocimientos, no alcanzar las metas normales para su inteligencia, etc. Estos factores son considerados por las familias, profesores y el propio alumno como indicativos de no estar obteniendo el éxito. Por ello es fácil hablar de fracaso escolar.
Otra de ellas implica directamente la calidad de la enseñanza y educación, la formación del profesorado, el ratio máximo permitido por aula, la dedicación,…etc.

También tenemos que tener encuenta el aprendizaje. Y se denomina al mismo como el proceso de adquisición de concocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Las experiencias, modifican a las personas. Los intercambios con el medio, modifican las conductas. Dichos aprendizajes, permiten cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las cosas, de actuar, etc. Mediante ellas se van adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona.
La pedagogia establece distintos tipos de aprendizaje. Pueden mencionarse, el receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo.

BIENVENID@S!!!

Me gustaría daros la BIENVENIDA y mi AGRADECIMIENTO por el tiempo empleado en visitar este blog.

Mi nombre es Montse y soy estudiante de la UNED concretamente del grado de Pedagogía; este blog es un trabajo  sugerido para la asignatura de Sociedad del Conocimiento, Tecnología y Educación.

Mi intención es llamar la atención sobre un problema que para mí es importante. Exponer el grado de responsabilidad de todos aquellos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las consecuencias e índices tan elevados de fracaso escolar que se da en nuestra sociedad.

¿Quiénes son los responsables del fracaso escolar y el aprendizaje? ¿Por qué hay tanta diferencia entre países? ¿Qué es lo que falla en nuestro sistema educativo? …